(AGENPARL) - Roma, 5 Dicembre 2020Scuola, Il Covid19 inaugura un nuovo e coraggioso mondo di “istruzione” tecno-utopica. E’ una componente chiave del Great Reset
(AGENPARL) – Roma, 04 dicembre 2020 – Pochi conoscono al di fuori degli addetti ai lavori chi è Burrhus Frederic Skinner. Eppure è stato uno psicologo statunitense altamente influente nell’ambito del Comportamentismo.
Infatti, Burrhus Skinner è stato uno dei più influenti psicologi del XX secolo, incidendo un grande capitolo nella teoria psicologica e nell’applicazione clinica. Famosissimi i suoi esperimenti, tra cui la Skinner box, che gli permisero di formulare le leggi sul condizionamento operante.
Tramite la Skinner Box e il processo sperimentale, la cavia può compiere comportamenti a seconda di un determinato stimolo subendo pertanto un condizionamento psicologico .
Secondo il condizionamento operante, concetto fondamentale del comportamentismo, i nostri comportamenti sono influenzati dalle conseguenze che questi causano e anche dall’ambiente.
A partire dagli anni Quaranta, lo psicologo comportamentale Skinner ipotizzò che i bambini avrebbero potuto essere condizionati e addestrati, proprio come gli animali da circo, piuttosto che “educati” nel senso tradizionale.
All’epoca fu considerata un’idea radicale, almeno allora lo era.
Utilizzando un sistema di semplici ricompense e punizioni per incoraggiare o scoraggiare comportamenti, lo scienziato aveva sperimentato con animali all’interno delle cosiddette “Scatole Skinner”.
All’interno di una tipica scatola Skinner Box, osservava il comportamento di un topo all’interno di una gabbia, nella quale è presente una leva che se premuta rilascia cibo. Il topo all’inizio dell’esperimento tendeva a girare casualmente per osservare l’ambiente, ma ad un certo punto spinge, per caso, la leva e ottiene del cibo. La prima volta che accade, il topo non si rende conto della connessione tra leva e cibo, ma dopo vari tentativi capisce la connessione e di conseguenza inizia a premere continuamente la leva per ottenere cibo finché non sarà sazio.
Le punizioni, compresa una piccola scossa elettrica, veniva somministrata per un comportamento sbagliato.
Dopo un sufficiente condizionamento con “istruzioni programmate” attraverso “macchine didattiche”, l’animale ha imparato a fare esattamente ciò che voleva lo scienziato. L’obiettivo era stato raggiunto: era possibile modificare scientificamente il comportamento utilizzando questo processo noto come “condizionamento operante”.
Alla fine, anche Skinner si aspettava di essere in grado di prevedere il comportamento.
Motivato dalla sua visione degli esseri umani come semplici macchine biologiche di risposta agli stimoli, Skinner ha teorizzato che, come i ratti e i piccioni, i bambini avrebbero potuto anche essere condizionati a comportarsi in un modo particolare attraverso le “macchine didattiche”.
I suoi esperimenti nel modificare il comportamento degli animali hanno avuto un successo relativamente elevato.
Ma la prossima frontiera era scoprire se anche gli atteggiamenti, i valori e le convinzioni dei bambini avrebbero potuto essere manipolati.
Oggi, tuttavia, gli stessi principi potrebbero essere in atto nel campo dell’istruzione, ma invece di leve e cibo, i metodi odierni coinvolgono computer, algoritmi, intelligenza artificiale e Big Data.
L’allarme sociale sul virus del PCC (Partito Comunista Cinese) è stato utilizzato come arma dall’istituto scolastico, dalle organizzazioni globali e dai loro alleati Big Tech, affamati di dati per trasformare radicalmente le scuole pubbliche.
Sotto la copertura del virus del PCC, l’istruzione sta ora cambiando in modi che sarebbero stati inimmaginabili fino allo scorso anno.
I programmi di intelligenza artificiale che premiano i bambini con suoni o immagini divertenti, ad esempio, vengono implementati in un modo che rivoluzionerà completamente l’istruzione, e non in modo positivo. Nonostante l’ottimo marketing sull ‘”educazione personalizzata” da parte di “esperti” e di coloro che sperano di trarre profitto dalla trasformazione, il vero pericolo è che questi strumenti consentiranno alle élite al potere di manipolare e persino controllare i bambini su una scala precedentemente inimmaginabile.
Un’altra grande bandiera rossa la Cina comunista sta aprendo la strada.
L’incombente spostamento dell’istruzione nel mondo digitale è anche, secondo i suoi stessi sostenitori, una componente chiave del cosiddetto ” Great Reset “, uno schema globale sostenuto dalle Nazioni Unite e dal Fondo monetario internazionale per istituire essenzialmente il feudalesimo globale (si non possiederà nulla, dicono) e un governo tecnocratico al posto dell’autogoverno.
Naturalmente, questo nuovo e coraggioso mondo di “istruzione” è una terribile notizia per la libertà, la privacy e l’istruzione reale. Per gli aspiranti ingegneri sociali e pianificatori centrali utopici, però, è proprio quello che le legioni di Medici dell’Educazione e Sacerdoti di Alta Tecnologia e Psicologia ordinano da decenni.
Dall’eliminazione degli insegnanti per programmi e algoritmi per computer, al trasferimento della scuola online in un modo che produce quantità infinite di dati e registrazioni permanenti su ogni bambino, dando al governo un accesso senza precedenti alla casa, questi cambiamenti avranno un impatto drammatico sul futuro di intere società .
Le tendenze verso la digitalizzazione e lo spostamento di tutto online renderanno anche più facile per l’istituto scolastico manipolare gli studenti attraverso ricompense e punizioni computerizzate. I sistemi informatici seguiranno quindi gli atteggiamenti e i comportamenti di ogni bambino in modo che possano essere modificati a piacimento da coloro che stanno dietro la tecnologia, mentre i bambini fissano i loro dispositivi senza pensare alla ricerca della prossima ricompensa.
Naturalmente, la trasformazione dell’istruzione viene spacciata come necessaria per continuare a fornire “istruzione” nonostante il virus del PCC. Ma in realtà, gli strumenti e i sistemi creati, se non fermati, saranno di gran lunga più pericolosi per i bambini rispetto al virus del PCC.
Nonostante l’enormità dei cambiamenti, c’è stata pochissima discussione pubblica al riguardo.
Sì, le élite globali e gli esperti di politica ne parlano, in effetti abbastanza apertamente. Ma a livello di cittadini ed elettori, la trasformazione, quando viene menzionata, viene commercializzata come un’inevitabilità che è al di sopra dell’input pubblico. I cambiamenti stanno avvenendo anche in tutto il mondo.
Il capo del World Economic Forum (WEF) Klaus Schwab, forse il principale sostenitore del “Grande ripristino “, ha affermato in un articolo sul sito web del WEF che “tutti gli aspetti delle nostre società ed economie”, inclusa in particolare l’istruzione, devono essere “rinnovati” in risposta al virus PCC.
Anche mesi prima che il “Great Reset” del WEF fosse svelato pubblicamente a giugno dai leader di organizzazioni e imprese internazionali, il WEF stava già diffondendo le sue proposte per drastici cambiamenti educativi in risposta al COVID-19.
Il WEF, in un articolo del 3 aprile 2020 intitolato «L’istruzione domiciliare durante la pandemia di coronavirus potrebbe cambiare l’istruzione per sempre, afferma l’OCSE», lo scrittore senior del WEF Douglas Broom scrive che «L’istruzione domestica dei bambini durante la crisi COVID-19 sta cambiando il nostro approccio all’istruzione. Gli esperti ritengono che le innovazioni utilizzate dagli insegnanti durante l’epidemia possano portare a cambiamenti duraturi, con la tecnologia che svolgerà un ruolo più importante nelle scuole in futuro. Ma i progressi nell’e-learning non devono lasciare indietro gli svantaggiati dal punto di vista educativo. In tutto il mondo, le scuole in oltre 100 paesi sono chiuse per proteggersi dalla diffusione del coronavirus, che colpisce l’ istruzione di quasi 1 miliardo di bambini.Per i fortunati, l’istruzione domestica prenderà il posto dell’aula».
«In alcune parti del mondo, spetterà ai genitori mantenere l’istruzione dei propri figli nel miglior modo possibile. Ma le tecnologie digitali vengono sempre più utilizzate per impartire lezioni ai bambini a casa. Fino alla chiusura delle scuole con la pandemia, solo una minoranza di bambini veniva istruita a casa. Negli Stati Uniti, circa 1,7 milioni di bambini sono stati istruiti a casa su una popolazione scolastica nazionale di 56,6 milioni. Oggi le cose sembrano molto diverse. In tutto il mondo, le scuole utilizzano piattaforme esistenti come Microsoft e Google, nonché app per conferenze come Zoom per offrire lezioni ai loro studenti. Nel Regno Unito, le lezioni di ginnastica virtuale tenute dall’istruttore di fitness Joe Wicks si sono dimostrate estremamente popolari.
E’ tutto chiaro oppure hai qualche dubbio? Broom non fa altro che indicare la crescente dipendenza delle aziende Big Tech come Microsoft, Google e Zoom.
I presunti esperti citati nell’articolo chiariscono perfettamente che la trasformazione incombente va ben oltre la semplice sostituzione dell’insegnamento faccia a faccia con un’esperienza simile fornita online.
Un esperto citato nella relazione, ad esempio, descrive un cambiamento fondamentale nel ruolo degli insegnanti stessi. Non si possederà più “la conoscenza ricevuta”, invece, diventeranno un “co-creatore di conoscenza” insieme ai bambini.
Detto più semplicemente, nel nuovo e coraggioso mondo del virus del PCC dell’«istruzione», gli insegnanti non saranno più insegnanti e quindi iniziate a glorificare babysitter e governanti, forse, ma non educatori nel senso tradizionale. I computer e gli algoritmi diventeranno i veri insegnanti di questa nuova ‘squola’.
L’articolo prosegue sottolineando che «Nel frattempo, la Francia ha creato “Ma classe à la maison” (la mia classe a casa) , a cui è possibile accedere su dispositivi come un laptop o uno smartphone. Fornisce quattro settimane di corsi con ciò che l’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE) descrive come “contenuto pedagogico confermato».
Un album que les élèves connaissent déjà et qu’ils auront (sûrement) plaisir à retrouver :
« Pop mange de toutes les couleurs » de Pierrick Bisinski et Alex Sanders.
??sur #Vimeo https://t.co/A3u9559mlg pic.twitter.com/LRQScNIaCi— Ma classe à la maison TPS_PS (@classe_TPS_PS) March 25, 2020
«L’ OCSE sta monitorando come la tecnologia sta sostituendo l’insegnamento faccia a faccia».
«È particolarmente stimolante vedere emergere modi di lavorare completamente nuovi, che vanno oltre la semplice sostituzione delle scuole fisiche con analoghi digitali», afferma Tracey Burns, della Direzione per l’istruzione e le competenze dell’OCSE.
In Giappone, le aziende del settore privato offrono corsi online gratuiti ai bambini bloccati attraverso una piattaforma digitale governativa che consente a studenti e genitori di scegliere quale studiare.
Dice che è troppo presto per dire che le scuole di mattoni e malta saranno sostituite presto dall’e-learning. Ma Andreas Schleicher, Direttore dell’Istruzione e delle competenze presso l’OCSE, vede la crisi come un’opportunità per ripensare al modo in cui organizziamo l’istruzione.
Tutto chiaro finora? Proseguo nell’analisi.
In un articolo del 29 aprile 2020 del WEF su come «La pandemia COVID-19 ha cambiato per sempre l’istruzione», due funzionari delle comunicazioni del WEF notano che molti stanno facendo “l’e-learning parte della loro” nuova normalità “”.
«Il COVID-19 ha portato alla chiusura delle scuole in tutto il mondo. A livello globale, oltre 1,2 miliardi di bambini sono fuori dalla classe. Di conseguenza, l’istruzione è cambiata radicalmente, con il caratteristico aumento dell’e-learning, in cui l’insegnamento viene svolto in remoto e su piattaforme digitali. La ricerca suggerisce che è stato dimostrato che l’apprendimento online aumenta la conservazione delle informazioni e richiede meno tempo, il che significa che i cambiamenti causati dal coronavirus potrebbero essere destinati a rimanere».
Nel suo libro sul «Great Reset», Schwab celebra quella che ha descritto come “l’accelerazione” della “trasformazione digitale”. COVID-19, dice, è stato il “catalizzatore”.
«Uno dei principali effetti del confinamento sarà l’espansione e la progressione del mondo digitale in modo decisivo e spesso permanente», ha affermato, citando le previsioni del CEO di Google Sundar Pichai di un effetto «significativo e duraturo» su settori come l’istruzione.
In un segmento sull’«accelerazione della digitalizzazione», Schwab ha osservato che durante la “reclusione”, il suo periodo di reclusione simile a una prigione, le persone dipendevano da Internet per la maggior parte delle cose, inclusa l’istruzione.
Il passaggio all’istruzione digitale e online è stato così rapido in Asia e in altre regioni che ci sarà una crescente pressione sui «metodi di istruzione tradizionali per convalidare il loro valore e giustificare le loro tasse», ha detto il fondatore del WEF.
Prosegue promuovendo un concetto denominato “eversione” in cui tutti sono costretti a entrare in un “mondo digitale” senza peso «in cui attività come l’istruzione” non hanno altra scelta che svolgersi digitalmente». E questo passaggio online sarà permanente, ha detto, con «app per tutoraggio e altre forme di supporto» che diventeranno la nuova norma.
Naturalmente, il monitoraggio e il controllo totale vanno ben oltre l’istruzione. Schwab pubblicizza persino «servizi igienici intelligenti» che tracceranno “dati sanitari” ed eseguiranno “analisi sanitarie”.
Ma diventa ancora più inquietante. Uno degli elementi cruciali del «Great Reset», ha affermato Schwab, è la “Quarta rivoluzione industriale”, che porterà a «una fusione della nostra identità fisica, digitale e biologica».
I pericoli terrificanti ed esistenziali di questo dovrebbero essere ovvi, specialmente se usati contro i bambini nelle scuole con il pretesto dell’«istruzione».
I fautori si preoccupano a malapena di nascondere il fatto che un obiettivo chiave è quello di preparare i bambini a vivere in una tecnocrazia in cui l’autogoverno è sostituito dal regno di scienziati, ingegneri e “esperti” al servizio della classe dirigente.
«L’istruzione deve liberarsi dalle vecchie mentalità e soddisfare i requisiti della cosiddetta quarta rivoluzione industriale, quindi deve preparare i giovani a un mondo governato dal progresso scientifico e tecnologico», ha scritto Ioan Craciun in un articolo dal titolo ” The Great Reset – Education & Digital Literacy “per il Romanian Cyber Security Journal, che suona come i grandi ‘pianificatori’ del Partito Comunista del passato.
C’è stata una rapida diffusione della tecnologia ‘orwelliana’ che è diventata onnipresente nelle scuole degli USA ed anche in altre Nazioni e, citando i documenti del Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti, quell’articolo notava che il sistema scolastico stava lavorando per utilizzare i dati che sta raccogliendo sui bambini per “prevedere” il loro comportamento e gli interessi futuri – e anche per manipolarli.
«I big data acquisiti dai comportamenti online degli utenti consentono agli algoritmi di dedurre la conoscenza, le intenzioni e gli interessi degli utenti e di creare modelli per prevedere comportamenti e interessi futuri», spiega un “Issue Brief” del Dipartimento dell’educazione del 2012 intitolato «Migliorare l’insegnamento e l’apprendimento Attraverso Educational Data Mining e Learning Analytics»( pdf ).
E questo tutto prima del blocco del COVID-19. Questo era letteralmente prima che tutto ciò che aveva a che fare con la scuola e la classe si svolgesse online, in tutti gli Stati Uniti e oltre.
Se era un problema a febbraio – ed era un problema di proporzioni monumentali per coloro che apprezzano la privacy, la libertà di pensiero, l’individualità, i diritti dei genitori e altro ancora – è un ordine di grandezza più serio ora, quando vengono raccolti più dati insondabili su ogni bambino.
L’emergere dell’IA rende questa minaccia ancora più pericolosa.
Scrivendo per Caixin, il conduttore del podcast “Eye on AI” Craig Smith ha affermato che la pandemia COVID-19 in corso «rappresenta un’opportunità storica per democratizzare l’istruzione con l’intelligenza artificiale».
L’ex corrispondente del New York Times ha spiegato che «nuove forme di intelligenza artificiale, basate su reti neurali profonde, possono ora scoprire modelli su come si comportano gli studenti e aiutare gli insegnanti a ottimizzare le loro strategie di conseguenza».
In effetti, i cosiddetti “tutor di intelligenza artificiale”, programmi software che “insegnano” agli studenti in modo interattivo online, vengono già utilizzati con il pretesto di fornire un’attenzione “individualizzata” in un modo che, secondo Smith, può “rifare l’istruzione come la conosciamo”.
Le aziende stanno già assorbendo enormi quantità di dati mentre gli studenti interagiscono con l’intelligenza artificiale, i computer e persino i loro insegnanti in ambienti online durante la pandemia COVID-19. E i governi di tutto il mondo, compresi regimi totalitari, stanno setacciando il globo alla ricerca di strumenti di intelligenza artificiale da implementare nei loro sistemi educativi.
«I ricercatori stanno ora lavorando per incorporare chat bot e persino avatar umani realistici in questi sistemi di tutoraggio per rendere l’insegnamento, ora svolto principalmente attraverso il testo, ancora più coinvolgente», ha spiegato Smith.
Tuttavia, Smith suggerisce che questa sarà una buona cosa. Dopotutto, dice, l’IA insegna meglio degli insegnanti umani. Questo perché l’intelligenza artificiale e i computer sono «più pazienti e spesso più perspicaci», afferma, come se le macchine potessero avere “intuizione”.
Scrivendo su Forbes, il CEO di Fusemachines Sameer Maskey, la cui azienda offre “soluzioni di intelligenza artificiale”, ha anche pubblicizzato i presunti benefici dell’IA come insegnante personalizzato nella trasformazione dell’istruzione. «I sistemi di intelligenza artificiale che agiscono come tutor personali possono aiutare il problema del rapporto studenti-insegnanti fornendo feedback e supporto quando gli insegnanti non hanno la larghezza di banda», ha detto.
Considera, tuttavia, che il potere di educare e plasmare i bambini con questi strumenti è enorme, specialmente su scala sociale, come previsto da questi sostenitori dell’IA.
La domanda naturale da porsi, quindi, è chi programmerà l’intelligenza artificiale, gli algoritmi ei computer che istruiranno i bambini del futuro?
Saranno americani patriottici e timorati di Dio dalla mentalità libera? Saranno gli “educatori” dalla mentalità totalitaria che attualmente dominano l’istruzione e la politica scolastica – o forse anche i membri del Partito Comunista Cinese?
La risposta sta diventando chiara. In effetti, il regime comunista cinese è finora in testa al gruppo, con oltre 1 miliardo di dollari già investito in “educazione AI”, secondo Caixin Global.
Decine di milioni di studenti in Cina stanno ora usando una qualche forma di intelligenza artificiale per imparare, ha aggiunto.
L’America ed altri Paesi non rimarranno troppo indietro, perché la tendenza è veramente globale, essendo imposta dall’alto verso il basso.
Mentre la pandemia stava chiudendo le scuole in tutto il mondo, l’Organizzazione delle Nazioni Unite per l’educazione, la scienza e la cultura (UNESCO) è entrata in azione.
La controversa agenzia delle Nazioni Unite è stata in prima linea nello sforzo di standardizzare l ‘”istruzione” in tutto il mondo e di usarla come arma contro la libertà individuale e persino contro lo stato-nazione sulla scena mondiale. Questo è uno dei motivi per cui l’amministrazione statunitense di Trump ha deciso di abbandonarlo.
Uno degli sforzi principali dell’UNESCO durante la pandemia di virus del PCC è stato la creazione della “Global Education Coalition” che riuniva governi, agenzie delle Nazioni Unite e aziende Big Tech. Tra le sue promesse: la guida delle Nazioni Unite sulle “soluzioni di apprendimento a distanza”.
«Più che mai, gli studenti devono essere accompagnati tanto dal punto di vista accademico quanto emotivo», ha affermato Stefania Giannini, vicedirettore generale per l’istruzione dell’UNESCO. «Questo è un campanello d’allarme per i sistemi educativi per dedicare sforzi dedicati alle abilità socio-emotive».
Il riferimento alla manipolazione “Social-Emotional Learning” (SEL) dovrebbe far suonare il campanello d’allarme, specialmente nel contesto della manipolazione dell’IA mascherata da educazione. Anche secondo i suoi creatori e sostenitori, SEL, con radici nell’occulto, ha lo scopo di plasmare gli atteggiamenti, i valori e le convinzioni dei bambini a favore di determinate cause che per opportunità chiameremo ‘partigiane’.
Tra i membri chiave della coalizione c’è l’Organizzazione mondiale della sanità (OMS). In un video che annuncia la partnership, il capo dell’OMS, il dottor Tedros Adhanom Ghebreyesus, famoso per la sua lealtà a Pechino e per il suo ruolo nel Politburo del Fronte di liberazione del popolo del Tigray, ha promesso di aiutare a creare “strumenti digitali online” per le scuole.
Sul suo sito web, l’UNESCO si vanta anche di come l’intelligenza artificiale possa aiutare a “combattere COVID-19” in campi che includono l’istruzione. In effetti, l’agenzia delle Nazioni Unite sta anche collaborando con IBM e altre aziende tecnologiche per “immaginare diverse forme di istruzione” che coinvolgono l’IA.
L’UNESCO reclamizza anche una vasta gamma di aziende tecnologiche controverse, alcune delle quali sono già utilizzate nelle scuole americane, con le quali i governi dovrebbero collaborare per “educare” i bambini.
«Il passaggio all’apprendimento online e a distanza durante questa crisi del COVID-19 lo rende più evidente che mai: l’intelligenza artificiale è in prima linea in queste innovazioni”, ha affermato Borhene Chakroun, Direttore della Divisione per le politiche e i sistemi di apprendimento permanente dell’UNESCO, annunciando una partnership con Ericsson sull’intelligenza artificiale nell’istruzione.
L’UNESCO, continua il sito, «sta sostenendo gli sforzi degli Stati membri per sfruttare l’IA per un’istruzione equa e di qualità».
L’anno scorso, le Nazioni Unite hanno riunito a Pechino i governi di tutto il mondo per un vertice in cui hanno adottato il «Consenso di Pechino sull’intelligenza artificiale e l’istruzione».
Tra le altre preoccupazioni, l’accordo finale richiedeva ai governi di tutto il mondo di utilizzare l’intelligenza artificiale nella “formazione” e di modellare i valori delle persone in modo coerente con le opinioni delle Nazioni Unite.
Il documento, reso ancora più rilevante da COVID-19, è incredibilmente inquietante. Ad esempio, istruisce i governi a «adeguare i programmi di studio per promuovere l’integrazione profonda dell’IA e la trasformazione delle metodologie di apprendimento».
In prima linea nella spinta per l’intelligenza artificiale nell’istruzione c’è anche l’Unione internazionale delle telecomunicazioni delle Nazioni Unite, un’agenzia gestita da un cittadino cinese che ha sostenuto gli interessi di Pechino.
Forse ancora più preoccupante, il documento delle Nazioni Unite chiarisce che l’ «educazione» dell’IA deve promuovere i valori sostenuti dalle Nazioni Unite su tutto, dal genere e la globalizzazione all’ambiente e alla governance.
Questa è la classica ricetta per un disastro globale.
Oltre alla Cina, anche gli Stati Uniti sono in prima linea in questi drammatici cambiamenti nell’istruzione che stanno avvenendo.
Uno dei pochi critici che hanno lanciato l’allarme sull’incombente regime educativo “tecno-comunista” è il professor John Klyczek, autore del libro “School World Order: The Technocratic Globalization of Corporatized Education” il quale sotiene che l ‘”apprendimento a distanza” ispirato a COVID stava accelerando l’evoluzione dei programmi di “apprendimento adattivo”, tecnologia in grado di fornire un “biofeedback” socio-emotivo da parte degli studenti, così come i sistemi di IA per estrarre dati dall’infinita quantità di dati psicologici raccolti sui bambini.
Alla fine, tutti questi dati saranno utilizzati come arma per creare algoritmi di “credito sociale” in stile comunista cinese per monitorare, tracciare e valutare ogni singolo bambino. Questi sistemi possono e saranno, se non arrestati, utilizzati per imporre l’accesso degli studenti a scuole, posti di lavoro e altro ancora.
Il Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti sta aprendo la strada. In un regolamento federale orwelliano scritto con l’aiuto delle società Big Tech pubblicato questa estate su “Formazione a distanza e innovazione”, il governo federale ha autorizzato l’uso di “apprendimento adattivo e altra intelligenza artificiale” che può persino sostituire l ‘”istruttore umano”.
Lo schema pretende anche di autorizzare l’analisi cognitivo-comportamentale dell’apprendimento dei Big Data progettata per condizionare gli studenti a servire in quella che Klyczek ha descritto come “un’economia pianificata digitalmente”.
Gran parte della tecnologia viene finanziata tramite le sovvenzioni federali ” Rethink K-12 School Models ” finanziate nell’ambito del pacchetto di stimoli “CARES”. Altri finanziamenti provengono da importanti fondazioni come la Bill and Melinda Gates Foundation che hanno contribuito a finanziare i tossici standard Common Core sotto il presidente Barack Obama.
«Il grande governo e il grande business stanno colludendo per monetizzare l’analisi dell’apprendimento degli studenti ai fini della pianificazione della forza lavoro del governo aziendale», ha spiegato Klyczek, aggiungendo che aziende come Google stavano sfruttando l’ansia di blocco per raccogliere dati “socio-emotivi” sui bambini con l’aiuto dalle scuole governative.
«Tra corsi di formazione professionale, controlli del benessere di Google e visite di polizia per non aver frequentato il corso virtuale , l’apprendimento a distanza COVID sta amalgamando tecnocraticamente istruzione, assistenza sanitaria, giustizia penale e pianificazione della forza lavoro in un monolite di comando centrale gestito dalla sorveglianza dei dati onnipresente”, Klyczek ha aggiunto.
E’ chiaro che in prima linea in questi cambiamenti ci sono insegnanti e i membri del consiglio scolastico e molti non sono contenti.
Tra le altre preoccupazioni, notate c’è una crescente dipendenza da algoritmi, intelligenza artificiale e sistemi informatici a spese degli insegnanti ‘umani’. Questo toglierà la privacy degli studenti e delle famiglie, il che avrà sicuramente conseguenze negative aggiungendo che agli insegnanti di classe non viene detto cosa accadrà con tutti i dati generati. Anche gli studenti non stanno andando bene secondo questa nuova didattica a distanza e questo lo conferma una ricerca.
La tecnologia ora sta dando anche alle scuole statali l’accesso alle case dei bambini e alla vita familiare in un modo senza precedenti e sta aiutando a produrre una generazione “guidata dalla tecnologia e antisociale”.
La situazione è diventata così grave che molti genitori dovrebbero far uscire i figli dalla scuola pubblica.
Naturalmente, il virus del PCC ha già cacciato un numero enorme di famiglie dal sistema scolastico.
Ma anche le famiglie dell’istruzione domestica non sono al sicuro dai nuovi sistemi educativi tecnocratici. Ad esempio, la Khan Academy, finanziata da Gates, apprezzata da alcuni studenti in casa, consente ai bambini di interagire con un programma per computer tutto il giorno, con punizioni e ricompense offerte digitalmente sotto forma di suoni e immagini. È fondamentalmente una scatola skinner glorificata.
Con il capo di Tesla Elon Musk che ora parla apertamente di impiantare microchip nel cervello delle persone, è solo questione di tempo prima che i sogni in stile fantascientifico di questi utopisti diventino un incubo del mondo reale per l’umanità.
Senza un’azione concertata per fermarlo – e presto – le scuole pubbliche apriranno la strada a una distopia (utopia negativa) tecnocratica che minaccia la libertà e l’autogoverno in un modo senza precedenti.
Finora, sono pochi, pochissimi che criticano l’agenda per rimodellare l’umanità e il mondo con le moderne Skinner Box basate sull’intelligenza artificiale.
Ma considerando la posta in gioco, ora è il momento per una discussione nazionale su questi pericolosi sviluppi che prendono il sopravvento sull’«istruzione», prima che sia troppo tardi.
